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在初中化学教学中引导学生自主学习之我见
作者:  浏览:560次 时间:2016/7/19 9:55:26

【摘要】:在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,旨在建立和形成能充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这已成为教学改革的核心内容。再加上现代社会知识更新、科技更新日益加速,要适应时代的飞速发展,就必须教会学生自主学习。

【关键词】:自主学习 实验教学

自主学习又称自我调节学习,一般是指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和主动性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但从目前学生初中化学学习现状分析,能够进行自主学习的学生人数并不多,这就需要每个教师通过学习与实践,不断更新教育理念与方式、方法,有成效地引导学生自主学习。

一、让学生明确自主学习的意义,从观念与行为上改变旧有的学习方式

长期以来,课堂教学是以教师传授知识、学生学习知识为主。教师以先知先觉的知识权威形象评价与教导每一位学生,教师的教学方式主要是教学任务完成得越多越好,即知识传授越多,分析得越透彻越好,替学生考虑得越周全越好,课堂时间利用得越高越好,往往导致填鸭式的满堂灌现象,学生的主要学习方式往往是被动地学,按照教师的指点,死记硬背每一个知识点,按部就班地完成每一项学习任务, 很少体现学习的自主性。这种状况在初中化学教学中往往导致:学生开始接触化学知识和化学实验时,由于新奇感而产生浓厚兴趣,而随着学生需要理解与记忆的知识逐渐增多,不少学生因为学习化学感到困难而逐渐失去学化学的兴趣。要改变这种状况,教师在教学中就不能简单地采用“满堂灌填鸭式”的教学方式,必须引导学生自主学习。

我觉得自主学习的意义主要在于:第一,通过自主学习激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和学习方法,获得实现课程目标的学习能力。第二,通过自主学习,培养学生科学探究能力和化学实验操作技能,让学生把学科学与做科学融为一体,获取丰富的科学探究体验。第三,通过自主学习,改变旧有学习方式,培养学生的创新精神,获取必要的改革创新经验,促进学生个性化全面发展。

教师应该在教学过程中精心设计学生自主学习的内容,引导学生在边学边实践边总结的过程中,明确自主学习的意议,逐步形成自主学习的习惯,懂得如何积极、自觉、主动地进行自己的学习活动,这样,学生才会从观念与行为上改变旧有的学习方式,达到在自主学习探究中提升自我的目的。

二、让学生掌握自主学习的方法,在课内外实施初中化学自主学习

九年级是学生学习化学的启蒙阶段,对学生以后学习化学至关重要。从学生情况分析,他们对形形色色的化学现象,对直观性很强的化学实验有着浓厚的兴趣,充满猎奇心理;但他们对化学的内涵知道甚少,最初进行自主学习有一种无从下手的茫然感。基于这种情况,我强化了学生自主学习方法的训练,让学生在课内外实施自主学习。

第一,从化学实验入手,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生掌握科学探究的方法,学会在自主学习中一点一滴地积累化学基础知识与技能,逐步养成良好的自主学习习惯。如:例如在做一氧化碳还原氧化铁的实验时,教材中介绍了两种处理尾气的方法:①用气球收集尾气;②改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉一氧化碳。利用这两套装置,引导学生分析各装置的利弊。启发学生积极思考,提出各自的处理方案,集思广益,同学们一致认为以循环利用法来处理尾气是一种更好的方法。学生可以在课余时间进行实验验证。实验结果表明,还原同样多的氧化铁,采用循环利用法可以减少一氧化碳的用量。这样,就把学生的兴趣从猎奇心理引导为对科学方法的探究,对知识与技能的积累之中。

第二,教师以领导者、组织者、参与者的多重身份走进课堂教学。在落实教学设计和学生自主学习的组织方面,教师是领导者与组织者,在每一次自主学习的活动中,教师是与学生平等的参与者。教师的主要职责是:营造民主和谐的课堂探究气氛,根据教学需要为学生提供各种必要的学习条件,使每一位学生在自主学习的同时充分与他人交流,在交流中充分展示自我。

第三,高度重视学生课外的自主学习,这是课堂学习的延续和补充。就课外活动的自主学习而言,教师要结合当地实际,引导学生精心设计探究课题,让学生运用课堂内学习的科学探究方法去分析解决实际问题。俗话说,实践出真知。只要教师善加引导,不断激发学生对知识与技能的科学探究的热情,让学生持之有恒,一定会收到比课堂教学更好的效果。我校学生主要是郊区学生,我带学生到周边环境调查,与学生一起归纳出几个探究课题,如:水质污染问题、农药化肥使用问题、白色污染问题、金属腐蚀问题等。其中农药化肥使用探究小组的学生,向父母和身边的农民请教,结合网络知识查询,形成一套系统的知识后,再向农户宣传要合理使用农药和化肥,即可保证农作物的收成,又可保护水资源。

三、放手让学生自主学习,指导学生提高学习效率

现行初中化学教材中,有很多内容与学生生活及现代社会联系紧密,很容易被学生接受,学生渴望有自己的思维空间,尝试去探究、去发现。教师要放手让学生自主学习,指导学生提高学习效率,应做到以下三点:

第一,教师应充分调动学习自主学习的积极性,引导学生对知识与技能的科学探究长期保持专注、执着、创新的精神,只有学生积极、自觉、主动的学习,才是学生搞好自主学习的内在动力。

第二,教师应精心设计学生自主探究的议题,在思维与方式方法上进行引领,对科学探究的技能技巧进行指点,平等地与学生交流自主学习过程的成败因素,为学生创造有利于自主学习的环境,这是学生搞好自主学习的外部必要条件。

第三,教师应帮助学生根据自我的实际,合理制定学习目标和学习计划,应指导学生根据化学教材特点采取合理的方法学习相关内容,尤其是化学探究实验应加强指导,应培养学生的自制力,引导学生如何进行自我监控,学会根据实际自我调节学习内容。这是学生搞好自主学习提高学习效率的重要手段。

总之,学生自主学习是教师研究的一个永恒课题,是提高初中化学教学质量的关键因素。

 
 

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